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今天的教學(xué)方式是工業(yè)化時代的產(chǎn)物。當(dāng)下的學(xué)校就像工廠一樣，課堂就像工廠的流水線，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一檢測的學(xué)生。這種形式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代。那么，信息化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是什么？對這一問題的回答，雖然表達(dá)不同但希冀相似：希望我們的教育提供規(guī)格多型、路徑多樣、評價多元的教學(xué)方式，形成新的教學(xué)形態(tài)或教學(xué)生態(tài)。推動這一教育愿景的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下許多教育工作者的目標(biāo)。

實(shí)際上，當(dāng)下的課堂教學(xué)已然發(fā)生變革。教師需要從學(xué)生角度去觀察和體會，理解當(dāng)下學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，并深入思考如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下學(xué)生所學(xué)知識幾乎是教師在學(xué)校教授的，采取“一對多”的方式——一名教師對應(yīng)多名學(xué)生。學(xué)會表達(dá)是學(xué)生能力的重要維度之一，然而當(dāng)下的課堂教學(xué)很少能夠?yàn)閷W(xué)生提供這樣的機(jī)會。當(dāng)下的課堂教學(xué)需要關(guān)注的最重要的問題是：教師所采用的教學(xué)方式是否允許學(xué)生之間協(xié)同分享、開展基于互聯(lián)網(wǎng)的連通學(xué)習(xí)？當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很多變化，包括在線課程、數(shù)字教材、社交網(wǎng)絡(luò)、實(shí)景學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等，這必然帶來了一系列新的教育問題，如技術(shù)便利性不足、服務(wù)無法銜接需求等。課堂教學(xué)中，教師往往需要花費(fèi)大量的精力與機(jī)器進(jìn)行交互，反而忘記了與學(xué)生互動。信息技術(shù)為教學(xué)方式的改變提供了多種支持方式。其中，在學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新方面，提供了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、伙伴關(guān)系、知識建構(gòu)等；在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，提供了新的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)評價手段等。

信息技術(shù)支持下的新興課堂形態(tài)更多強(qiáng)調(diào)互動，包括師生關(guān)系、課堂邊界以及時空關(guān)系等。此外，基于網(wǎng)絡(luò)空間開展的新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、異地同步教學(xué)、基于設(shè)計的學(xué)習(xí)、能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)等，都是當(dāng)下應(yīng)該倡導(dǎo)的教學(xué)模式。

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